Quelle métamorphose !

Voici un très joli témoignage de la maman d’une jeune élève de ma classe.

Il est vrai que je ne comprends pas très bien et que je reste interloquée par tous les diagnostics qui ont été posés sur cette petite fille : dyspraxie, dyscalculie, dysorthographie, hyperactivité !…

Dans la classe, après quelques semaines d’adaptation, elle a été tout à fait capable de se concentrer, elle a un très bon niveau d’orthographe  et retient très bien ce qu’elle apprend. Elle lit très bien avec une bonne compréhension et grâce à une personne qui vient deux fois par semaine faire lire tous les élèves de la classe, elle aborde la lecture avec un grand plaisir.

En mathématiques, elle sait très bien utiliser le matériel Montessori lorsqu’elle en ressent le besoin.

Alors… dyspraxie, dyscalculie, dysorthographie, hyperactivité ?… Il est facile d’imaginer les dégâts que peuvent produire de tels diagnostics sur une enfant qui, en réalité, ne manifeste aucun symptôme particulier et qui, à mon sens,  avait juste besoin de prendre confiance en ses capacités. Pour cela il a suffi d’encouragements, de compréhension, de souligner ses succès, de lui montrer qu’elle est tout à fait capable et qu’elle est quelqu’un d’important que nous prenons soin de valoriser.

Dans notre rôle auprès de cette enfant, nous sommes également très soutenus par ses parents, ce qui rend nos méthodes encore plus efficaces. Comme je le dis souvent lors des rendez-vous avec les parents pour une inscription, nous nous occupons de l’enfant ensemble et il est essentiel que nous allions tous dans le même sens.

A méditer…

Sylvie d’Esclaibes

“Ma fille a intégré l’Ecole Athéna Montessori en Septembre 2013 en CM1, après avoir passé ses premières années d’école dans l’enseignement public.

Après avoir vu de nombreux spécialistes, elle a été diagnostiquée dyspraxique, dyscalculique, dysorthographique et hyperactive. Le CP s’est déroulé avec une maîtresse compréhensive ; le CE1, nous avons été convoqués pour un redoublement (le neuro pédiatre a expliqué au corps enseignant que cela ne servait à rien de faire redoubler un enfant dyspraxique ; ce n’est pas parce qu’elle n’arrivait pas à exprimer par écrit ses leçons qu’elle ne les savait pas et qu’il fallait mettre en place des évaluations à l’oral) ; de ce fait, ils se sont rendu compte,  en effet, que ma fille avait le niveau. Je ne vous parle pas du casier trop petit (les affaires tombaient tout le temps), du matériel perdu, des devoirs non pris car pas assez de temps pour les écrire, des remontrances, des punitions… Nous avions fait une demande d’AVS, mais cela nous a été refusé car notre fille n’était pas considérée comme handicapée et les maîtresses devaient mettre en place des méthodes adaptées.

Le CE2 est arrivé ; tout de suite le discours de la maîtresse a été : si vous aviez eu une AVS je ne l’aurai pas acceptée dans ma classe car je ne supporte pas de travailler avec quelqu’un. Je vais mettre en place des évaluations à l’oral, des copies de leçon…

Notre fille a commencé à prendre un traitement pour l’hyperactivité ; celui-ci était très mal supporté (par exemple déprime totale). Et en plus, il n’y avait pas vraiment de résultat sur la concentration. Aucun effort n’était valorisé ; toujours la coupe à moitié vide (alors qu’elle faisait des progrès), des punitions écrites (c’est sûr que c’est ce qu’il faut donner à un enfant qui a déjà du mal à écrire !), la laisser toute seule dans la classe (alors que la cloche avait sonné, pour lui faire comprendre qu’elle était trop lente !), pas une sortie de fin d’année, des devoirs à ne plus en finir (on y passait 1h30 tous les soirs ; on avait une vraie boule au ventre lors de l’ouverture du cahier de textes…) Les enfants lui répétaient ce qu’ils devaient entendre en classe : tu es lente, tu ne vas pas y arriver… Moqueries… Un cauchemar… Je n’osais même plus parler à la maîtresse.

Et un jour j’ai trouvé le blog de Sylvie D’Esclaibes. J’ai eu de la chance, une porte ouverte était organisée quelques jours après. Tout de suite la petite structure m’a plu ; le fait que tous les enfants du primaire soient ensemble est un atout. Une méthode sans pression de notes, un suivi individualisé et une vraie prise en charge par l’enfant de ce qu’il doit faire. J’ai trouvé des gens compréhensifs, disponibles et qui comprenaient enfin de quoi je parlais ! J’ai tout de suite inscrit ma fille ! Et franchement je ne le regrette pas ! En 3 mois de temps, quelle métamorphose ! Déjà plus de traitement à prendre ; Mme d’Esclaibes m’avait dit : « on va faire un essai et on verra ». (Avant les vacances de février on se demandait encore où était son hyperactivité car elle arrive à se concentrer et à travailler normalement) ; J’ai donc retrouvé une petite fille heureuse, plus de déprime. Elle s’est prise en main depuis quelques semaines. Il a fallu un temps d’adaptation car contrairement à l’école classique, c’est à elle de choisir ce qu’elle fait (français, math, géométrie…). Les cours sont aussi dispensés en anglais et elle commence à parler. De nombreux intervenants viennent à l’école (musique, sport, gestion mentale, lecture individuelle…).

Des sorties sont faites (ferme, théâtre) ainsi que des activités manuelles (cours de cuisine avec les œufs récoltés des poules, dessin..)… Les enfants sont aiguillés, aidés, surveillés et arrivent à faire le programme de l’Education Nationale (nous avons des cahiers pour pouvoir suivre le programme). Le matériel Montessori est aussi d’une aide précieuse (maintenant je l’entends dire les multiplications c’est facile !). Chaque enfant a une responsabilité par semaine, et celle de ma fille est « s’occuper des deux poules » ; elle est heureuse, leur donne à manger, ramasse les œufs… Elle découvre ce que c’est… Aussi les enfants apprennent les différentes fêtes du monde et ce qui est très important : continuent à fêter les anniversaires. Il y a beaucoup plus de respect de la part des enfants entre eux. De plus ce que j’apprécie, c’est que l’on a les devoirs une semaine à l’avance, ce qui permet de ne plus avoir cette angoisse de travailler tard ; on peut s’organiser.

J’ai des compliments sur ma fille, ce que je crois, n’était jamais arrivé ! Les maîtresses ont su lui redonner confiance en elle. Ce qui est vraiment très important. Ses problèmes de dyspraxie, dyscalculie et dysorthographie s’atténuent. Elle arrive à faire des dictées entières de plusieurs lignes, à réciter des poésies de Jean de la Fontaine, à lire normalement… Elle est en constante progression et a le niveau requis. Depuis le mois de septembre nous revivons ! Ma fille dit d’elle-même : » je ne suis plus stressée, je travaille à mon rythme, et on me dit que je travaille bien ! »Merci encore Mme d’Esclaibes.”