« La main est la partie visible du cerveau. » de Kant

Suite à mon article sur l’importance de faire écrire les enfants en même temps que l’apprentissage de la lecture, j’ai envie de vous faire partager nos recherches sur le thème de « l’intelligence de la main ».

Joël Philippin et moi-même avons fait énormément de recherches sur ce sujet. Et c’est ainsi que nous avons découvert les travaux très importants de Penfield qui a observé que le cerveau consacre une partie de sa puissance de traitement aux messages issus de la main. Pour le cerveau, nous avons un corps de nabot, un visage hypertrophié et des mains de géants (voir la photo ci-dessous).

Les recherches scientifiques entreprises depuis une vingtaine d’années ont montré que la manipulation sensorielle et l’utilisation d’outils par la main favorisent l’acquisition et la synthèse de données abstraites.

C’est ce que pratiquent tous les jours nos élèves au Lycée Montessori International Athéna puisque Maria Montessori avait démontré il y a plus d’un siècle l’importance de la manipulation sensorielle.

Elle a dit : « dans le passage du prendre au comprendre, du concret à l’abstrait, l’enfant élabore des schémas mentaux, des règles qui permettent de classer les objets dans des catégories d’ordre de plus en plus élevé et de transformer les objets réels en objets symboliques. On a ainsi simplifié un schéma pédagogique dans lequel la main doit trouver tout naturellement sa place. Si elle ne la trouve pas, des troubles d’apprentissages, risquent bien de survenir. »

Il a été remarqué dans le domaine pédagogique, à l’heure où l’informatique règne dans nos sociétés, que de nombreux enfants ont des problèmes de lecture, d’écriture, de comportement social classés souvent sous l’étiquette fourre-tout de dyslexie dénoncée comme le mal du siècle. Ces problèmes semblent tenir probablement pour une part à l’oubli dès le plus jeune âge d’un instrument pourtant essentiel et que nous avons tous à notre portée : la main.

Lisez ci-dessous et méditez quelques phrases intéressantes :

• Darwin a dit : « la main supplée à tous les instruments et par sa connexité avec l’intelligence, elle a assuré à l’homme la domination universelle ».

  

• Henri Bergson : « On accroîtrait singulièrement ce qu’il y a d’inventivité dans le monde. Un savoir tout de suite livresque comprime et supprime des activités qui ne demandent qu’à prendre leur essor. Exerçons donc l’enfant au travail manuel, et n’abandonnons pas cet enseignement à un manœuvre. Adressons-nous à un vrai maître pour qu’il perfectionne le toucher de l’enfant au point d’en faire un tact : l’intelligence remontera de la main à la tête ».
• Le professeur Claude Verdan : « Parce que l’exercice de la main est nécessaire au développement du cerveau de l’enfant, il faut en tenir compte dans l’éducation et favoriser les travaux manuels et l’exercice des arts pendant la scolarité ».
• John Ruskin : « L’art est beau quand la main, la tête et le cœur travaillent ensemble ».
• Kant : « La main est la partie visible du cerveau ».

  

Aristote : « C’est donc à l’être capable d’acquérir le plus grand nombre de techniques que la nature a donné l’outil de loin le plus utile : la main ».

Et je ne vous cite là que quelques phrases écrites par les philosophes, scientifiques, etc… de tous les temps.

Encore une fois, on constate l’extrême justesse de la pédagogie de Maria Montessori où tous les apprentissages sont basés sur le toucher et la manipulation du matériel dans toutes les matières. On comprend aussi pourquoi les enfants Montessoriens apprennent et se forment beaucoup mieux que les autres.

Sylvie d’Esclaibes