~ Niveau scolaire : La France recule dans le palmarès mondial.

Vous trouverez ci-dessous un article écrit par Marie-Estelle Pech et publié aujourd’hui dans le Figaro.

Encore une fois, il est bien triste de constater que les niveaux en lecture et en mathématiques des petits français ne cessent de baisser.

Et pourtant la lecture est la clé de tout. Un enfant qui lit bien et comprend bien ce qu’il lit se donne le maximum de chance de réussir ses études. Alors qu’à contrario celui qui lit mal ne pourra pas apprendre ses leçons correctement, ne pourra pas prendre de notes, ne pourra pas répondre aux questions posées, ne pourra pas lire les énoncés de mathématiques et sera donc en échec sur toutes les matières.

C’est la raison pour laquelle au Lycée International Montessori Athéna, nous mettons l’accent sur cette matière. Nous faisons lire individuellement tous les élèves au minimum deux fois par semaine et les plus jeunes quotidiennement. De plus, ils font tous, au minimum deux fois par semaine, une fiche composée d’un texte et de questions relatives à ce texte.

Nous avons créé des fichiers de lecture variées qui permettent d’approfondir les connaissances.

Pour les enfants qui connaissent quelques difficultés dans cet apprentissage de la lecture, je me procure des fichiers supplémentaires afin d’aider à la mémorisation des sons et afin de multiplier les exercices.

Pour les plus âgés, ils doivent lire un livre toutes les trois semaines. Ils doivent ensuite nous en faire un résumé soit par écrit soit à l’oral.

Nous allons organiser un rallye de lecture entre tous les élèves afin de les inciter à lire davantage.

Au moins deux fois par semaine, une de nos professeures qui est également conteuse leur raconte une histoire. Ainsi nous souhaitons leur communiquer le plaisir de la lecture.

Nous incitons également les élèves à apporter les livres qu’ils aiment afin de les partager avec leurs petits camarades.

Nos petits élèves apprennent à lire en maternelle.  Ils ont ainsi plusieurs années pour acquérir de bonnes bases dans cet apprentissage et ils arrivent en CP avec un très bon niveau de lecture.

En ce qui concerne les mathématiques, le matériel concret créé par Maria Montessori permet une connaissance sûre des concepts. Le fait de s’approprier les notions d’une manière sensorielle depuis la maternelle crée des bases solides.

J’ai été frappée ce matin en faisant travailler deux élèves de CP sur la numération. L’un d’entre eux a étudié dans notre classe de maternelle. Il connait déjà parfaitement les nombres jusqu’à 99 et est tout à fait capable de faire l’association entre l’abstrait et le concret, c’est-à-dire qu’il forme parfaitement les nombres avec les dizaines et unités correspondantes. L’autre élève qui vient d’une classe de maternelle classique n’arrive absolument pas à faire l’association du nombre avec la quantité correspondante. Ce qui prouve encore une fois que les bases n’ont pas été construites d’une manière solide.

Il est vraiment dommage que le système éducatif traditionnel ne se mette pas à adopter les grands principes de la méthode créée par Maria Montessori. Principes qui prouvent chaque jour leur bien fondé.

Je donne actuellement une formation Montessori  à une institutrice remarquable d’une classe de maternelle classique. Sa classe est constituée de 25 jeunes élèves de moyenne section et elle a mis en place pour eux une trentaine de plateaux qu’ils peuvent manipuler en autonomie pendant une heure chaque matin. Ceci est maintenant autorisé par l’Inspection Académique mais au lieu de s’appeler travail selon la méthode Montessori, cela doit se nommer “activités de manipulation autonome”.

C’est exactement notre manière de travailler dans une classe de maternelle Montessori, sauf que dans la classe Montessorienne le travail individuel dure pratiquement toute la journée alors que dans le système traditionnel il est prévu pendant une heure. Cette institutrice me dit néanmoins qu’elle voit ses petits élèves changer : ils gagnent en autonomie, savent peu à peu se concentrer et progressent considérablement.

Le seul problème est que ces institutrices ne reçoivent aucune formation par rapport à cette organisation, notamment en ce qui concerne le contrôle autonome de l’erreur, l’organisation des plateaux sur les étagères, la séquence dans les différents types d’apprentissage et la fameuse “leçon en trois temps” si chère à Montessori. Elles ont donc beaucoup de mal à organiser leur classe comme il le faudrait. Cette évolution est cependant déjà formidable et s’apparente à une petite révolution au regard de notre système éducatif traditionnel.

Dans cet article, la journaliste parle aussi du niveau de langues des petits français… Encore une fois, pourquoi ne font-ils pas comme je l’ai organisé au Lycée International Montessori ?

Chez nous, les enfants, dès le plus jeune âge, étudient la moitié de la journée dans une langue et l’autre moitié dans l’autre langue en immersion totale. Ils changent de salle de classe et d’éducatrice car pour moi, une langue n’est pas composée uniquement de mots mais aussi d’un environnement et d’une culture. Et cette méthode a fait ses preuves. Depuis plus de 20 ans que mon établissement existe, combien d’élèves en sont sortis en étant parfaitement bilingues ?

Les méthodes employées dans notre établissement devraient être reprises dans le système classique si nous ne souhaitons pas que le niveau scolaire continue ainsi à baisser.

Sylvie d’Esclaibes